Ｈ小学校 朝の読み聞かせ ４年１組 「北風に会いにいった少年」最後はうまくいくんだね

　バレンタインの今日は、Ｈ小学校へ。時間より早くいったのだが、子どもたちがきちんとすわって待っていてくれた。

プログラム
　絵本　バナナです　川端誠作　文化出版局　
　おはなし　北風に会いにいった少年　ノルウェーの昔話

　　　

『バナナです』は、ずっと「バナナです」と読み続けるので、笑って聞いていた。「猫です」「犬です」などと言う子も。

　　　←出典本

　つぎのおはなし「北風に会いにいった少年」は、なんかどきどきして息がつづかなかったり、また、間違えるのをうまく修正したりしながら語り始めた。途中から調子がでてきたのだが、子どもたちがなんかもぞもぞと集中しない感じ。でも、そのうち、それまで、特に落ち着かなかった子がぴたっと止まって聞き出した。ああ、よそごとしながらもちゃんと聞いていたんだと思いながら語った。ところが一番大事なところで、ちょっとしくじった。あちゃー、まただ。でも、とにかく、すぐに立ち直り、最後まで。語り終わると、ひとりの子が「最後にはうまくいくんだな」と言ってくれた。こちらが、しくじった！と思っても、そういう声をきかせてもらえると、一気に嬉しくなる。

　ところでこのお話、一度、他の学校の５年生で喜んでもらえたので、大きい子のほうがいいと思ったが、もしかしたら、それほど難しいおはなしではないので、低学年のほうがいいかもしれない。とにかく、私が好きな話なのだ。もっと、もっと語りたい。
　

Ｃ児童館 未満児さん おはなし会 鬼退治に参加

　先日、小学生向けにストーリーテリングでいったＣ児童館で、きょうは未満児さんと。
　節分の豆まき（というより鬼退治）の行事が行われることになっていたので、参加者は多くて16組。子どもは赤ちゃんも合わせて20人。一番大きな子たちは３歳とのことだった。

プログラム
　わらべうた　くまさんくまさん
　絵本　まあるくなーれ　こどものとも０.１.２.　2019.09　鈴木智子作　福音館書店
　絵本　ぼくのくれよん (講談社の創作絵本)　長新太作　講談社
　わらべうた　てってのねずみ　*
　　　　　　　どっちんかっちんかじやのこ　*
　　　　　　　もちつき　*
　紙芝居　まるちゃん あそぼ! (あかちゃんかみしばい いっしょにこんにちは)　長野ヒデ子作　童心社

　　　

　なによりも驚いたのは、子どもたちがとてもお利口だったこと。一番前に大きな子たちがかぶりつきで絵本を見て、小さな子たちはお母さんのひざにいて、絵本も紙芝居も、それはそれはよく聞き、見ている。
　わたしは途中のわらべうたを担当。小さなねずみ人形を、腕にそって歩かせながら「てってのねずみ」をしたあと、お母さんとやってもらうために「ママのお膝にいってね」というと、いっせいにママのところへ行き、ちゃん、とすわったのだ。その後、お手玉をくばって、また回収するときも「おばさんのところへ持ってきて」というと、すっと持ってきてくれる。とってもやりやすかった。

　おはなし会が終わった後、私たちも、ももたろうの犬、サル、キジになって、子どもたちといっしょに、鬼退治をしに隣の部屋の鬼ヶ島へ。大きな鬼が作ってあり、子どもたちは新聞紙の玉を鬼にぶつけていた。
　鬼がわかっている子とわかっていない子がいて、わかっている子は真剣になっているのがかわいかった。

　児童館では、この小さな子たちに、毎回、絵本の読み聞かせをする一方で、お母さん方には、集団ではなく親子だけで絵本を読む年齢ですよと伝えているとのこと。とっても素敵だと思った。

Ｉ南小学校 朝の読み聞かせ ６年２組 久しぶりの「あめふらし」

　今朝は冷え込んだ！！　寒いけれど、やっぱり冬は寒くなくちゃ、身が引き締まる。
　Ｉ南小学校へは、ボランティアの人数が足りないとき、呼んでもらっているので、不定期で、担当クラスも規則性がない。でも、なぜか今年の６年生とは、低学年のころから縁があり、手持ちのおはなしも減ってきた。今日は、ひさしぶりに「あめふらし」を語ってみた。

プログラム
　絵本　てをみてごらん (PHPわたしのえほん)　中村牧江作　林健三絵　ＰＨＰ研究所
　おはなし　あめふらし　グリムの昔話

　６年生ともなると体が大きくて、部屋いっぱいに広がってしまっているので、「絵本の見えるところにつめてね」といったのだけれど、自分のリ場所がいいのだろう。なかなか動いてくれない。まあ、仕方ない。

　　　

『てをみてごらん (PHPわたしのえほん)』で子どもたちは、絵のペーパーの手と、自分の手を同じ形にしたりしている。こうして積極的に参加しようとしてくれるのはありがたい。

　　　←出典本

　つぎの「あめふらし」は、それはそれはよく聞いていた。後ろのすみっこのいた子もじっと顔を上げてこちらを見ている。とても語りやすかった。なのにわたしは、あちゃー！　だいじなところでしくじった。なんとかごまかして、物語の筋はまちがいなく伝わったはずだけれど、エスカレーター式に盛り上がるところが、突然途切れた感じになってしまったのは、確か。本当にごめんなさいだ。
　おはなしの後、先生が、「うみうし」の写真を図鑑で子どもたちに見せてくれた。もちろん、知っている子もいた。私のはなしは、ちょっとまずかったけれど、子どもたちの、なにかの種になってくれればいい。

　ところで「あめふらし」。高慢ちきな王女が、若者に負けて鼻をへし折られ、その若者を夫に迎え自分より優れていると尊敬する。でも実際には、若者はキツネに頼っている。
　王女はだまされている。でも、恋に落ちるとはそんなこと。なんて考えると楽しい。。
　でも、こんな風にもとれる。若者は、自分の力の足りないところは、他人（キツネ）の力を借りた。不完全な自分を受け入れ、できないことはできる人の力を借りる。一人で何でもやろうとすることこそ愚か。だから、人に頼ることができるという点で、若者は、王女よりずっと優れている。
　今回、久々に語って、そんなことをつくづくと思った。昔話は、語るたびにいろいろな思いを呼び起こしてくれる。やっぱりいいなあ。
　

Ｉ南小学校 朝の読み聞かせ ４年２組 「北風に会いにいった少年」理不尽さへの怒りをお話で解放してほしい

　一昨日、突然、担当者ができなくなったときき、代役をと引き受けた。１週間前もＡ小で４年生を担当したので、同じおはなしで。

プログラム
　絵本　これなーんだ？　のむらさやか文　ムラタ有子絵　ことものとも０.１.２. 2006.01　福音館書店
　おはなし　北風に会いにいった少年　ノルウェーの昔話

 
　　←出典本

　この学校は住民増加地域。１クラスも40人近くいて、クラスに入ってその数に圧倒されたのだが、『これなーんだ？』を読むと、素直に面白がってくれて、よしよし、これなら次のおはなしのうまくつなげられると思った。
　おはなし「北風に会いにいった少年」に入ると、さっと静かになってきいてくれた。途中で私はちょっぴり失敗したが、うまくつなげて、なんとかのりきった。だが、子どもの反応はまたまた今一つ。ただ、終わった時何人かが「おれ、その杖ほしいなあ」「いいなあ、その杖」という子がいて、ああ、ちゃんとわかっていると少しうれしかった。でも、先生が「それはおはなしの中だけにして。本当にしたら教育上よくない」とおっしゃって、ドキッとした。なるほど、暴力はいけないといわれている子どもたち。大きくなればなるほど、素直にこのお話を喜んじゃいけないように思えるのかもしれない。もちろん、暴力はいけない。でも、理不尽に怒りたい気持ちがあれば、お話で解放すればいいいのだ。私の語りにも改めて考えたい。。主人公の男の子が、北風に文句をいいにいく憎たらしい小僧みたいになっていやしないか？　だからに、だました相手をやるこめる爽快さをもっと感じてもらえないのでは？　聞き手に主人公になってきいてほしい。まだまだ語り足りない。
　

Ａ小学校秋の図書館まつり おはなし会 ３年１組 「かしこいモリー」を、モリーと子どもたちと一体になって楽しむ

最後の４限目は３年１組。

　
だいぶ疲れてきた。でも、あと一時限と思って、頑張った。

プログラム
　絵本　あやしいぶたのたね　佐々木マキ作　絵本館
　おはなし　かしこいモリー　イギリスの昔話　*
　絵本　はなのあなのはなし (かがくのとも絵本)　やぎゅうげんいちろう作　福音館書店
　絵本　はなとひみつ (おはなしえほんシリーズ)　星新一文　和田誠絵　フレーベル館
　絵本　これなーんだ？　のむらさやか文　ムラタ有子絵　こどものとも０.１.２. 2006.01　福音館書店　*
　大型絵本　大型絵本 ぐりとぐらのおきゃくさま (こどものとも劇場)　なかがわりえこ文　やまわきゆりこ絵　福音館書店

　　
『あやしいぶたのたね』は、意外な展開。次はどうなるかと子どもたちはみな感心を持智、大笑い。
　　　
　そのあとにおはなし「かしこいモリー」で、ちゃんと聞けるか不安に思いながら語ったが、全くだいじょうぶ。子どもたちはモリーと一体化して聞いていた。モリーが大男の家に戻るところで、おもしろがり、中には怖がって目を塞ぐ子も。そんな中私は疲れがでて、ところどころ間違えたのだが、子どもたちには全く問題にならなかった。それで、わたしも少しのミスなんて何のその。子どもたちと一緒になって話を追っていくことができた。久しぶりに味わう一体感、楽しかった！！

　
　　
次は『はなのあなのはなし (かがくのとも絵本)』で、楽しく。鼻をみんなに見せあったり、声を出したり、わいわいと楽しめた。

　　
『はなとひみつ (おはなしえほんシリーズ)』は、じっくり聞く絵本。星新一さんのユーモアある不思議なストーリーを、十分楽しんでいた。

　　
『これなーんだ？』で一呼吸してから『大型絵本 ぐりとぐらのおきゃくさま (こどものとも劇場)』へとつなげた。意外にこの絵本を知らないらしく、ぐりとぐらの家に現れたのは誰なのか、一生懸命考えている子もいた。

　

終わりとともに終了のチャイムがなり、なんだかとても嬉しかった。ああ、終わった!!　充実感でいっぱいだ。

　
子どもたち、先生、ボランティアのお母様方。ありがとうございました。

Ａ小学校秋の図書館まつり おはなし会 ２年３組 みんなで列をつくって「うなぎにきいて」

３限目は２年３組。

　いっしょにしてくださった方の本が、楽しいのばかりで、メンバーのおひとりはエンターテイメント的な方と知っていたので、私は前半に静かなおはなしをさせてもらった。

プログラム
　絵本　しろねこしろちゃん (幼児絵本シリーズ)　森佐智子文　MAYA MAXX絵　福音館書店　*
　おはなし　
七わのからす　グリムの昔話　*
　絵本　バナナのはなし (かがくのとも絵本)　伊沢尚子文　及川賢治絵　福音館書店　*　
　紙芝居　さるとわに―ジャータカ物語より (ほるぷの紙芝居 海外秀作シリーズ 1期)　ポール・ガルドン作　八木田宜子訳　ほるぷ出版　
　紙芝居　うなぎにきいて (桂文我落語紙芝居)　桂文我脚本　長谷川義史絵　童心社
　絵本　パンダ銭湯　tuperatupera作　絵本館

　　

『しろねこしろちゃん (幼児絵本シリーズ)』は、はじめ「いっぴきだけ白い」「白いからしろちゃんだ」などと声を出す子が何人か。でも、そのあとはしんとして聞いていた。
　　←出典本
　　その流れで語りへ。これもまた、静かによく聞いている。としも真剣な目をしてくれているので、とても語りやすかった。

　　　
『バナナのはなし (かがくのとも絵本)』は、よく読まれている絵本だが、誰も知らなかったので安堵。「へー知らなかった！」など感心して聞いてくれているのが嬉しい。

　紙芝居『さるとわに―ジャータカ物語より (ほるぷの紙芝居 海外秀作シリーズ 1期)』は、楽しめた。サルが「心臓をおいてきちゃった」とだますところで、大笑いだ。ユーモアがちゃんとわかっている。読み手のやさしい読み方もよかった。

　　
　そのあとは、関西弁の得意なエンターテイメントの読み手さん。紙芝居『うなぎにきいて (桂文我落語紙芝居)　』では、大阪弁が乗りに乗っていて、うなぎをつかむ様子を子どもたちにやらせたりするので、子どもたちは大喜びだ。

　　
『パンダ銭湯』では、なんと子どもたちの真ん中に入り、子どもたちにみんなが見えるように工夫をさせて読んだ。読み聞かせの王道ではないのだが、子どもたちは楽しんでいたのは確か。絵本もじっくり聞く作品ではないので、こういう斬新なのもありなのかもしれない。私はそれだけ子どもたちを動かせないので、やらない方が無難だが。

　最後は少し時間があまったので、先生を先頭に１列になって、うなぎをつかむように前の子をつかんで教室を一回り。子どもたち、そして先生も、とても楽しそうだった。

Ａ小学校秋の図書館まつり おはなし会 ４年１組 もう４年生、まだ４年生

　昨年度は都合があわず、出られなかったＡ小学校の図書館祭。この学校では１年に一回図書館祭の時、全クラスで授業の45分で、ボランティアによりおはなし会をしている。おはなし会は、２、３、４時間目と、３回することになるので、エネルギーがかなりいるが、子どもたちがよく聞いてくれ、やり終えれば、そのあとの達成感も大きい。参加させてもらえるのは本当に幸せだ。

２限目は４年１組。

プログラム
　絵本　うしはどこでも「モー!」　エレン・スラスキー ワインスティーン作 ケネス・アンダーソン絵　桂かい枝訳　鈴木出版
　絵本　なにをたべたかわかる?　長新太作　絵本館
　おはなし　北風に会いにいった少年　ノルウェーの昔話　*
　絵本　くるりんぱ〈2〉なーに? (くるりんぱ (2))　マルタン作　フレーベル館　
　絵本　がちょうのペチューニア　ロジャー・デュボワザン作　まつおかきょうこ訳　冨山房　
　大型絵本　このはなだれの? (おおきなかがく)　堀浩監修　内山晟写真　ひさかたチャイルド

　　　
　落ち着いたクラスだった。『うしはどこでも「モー!」』で「も～」というとこころ。みんなが声をあわせていったりするのだが、声がおとなしい。それでも『なにをたべたかわかる?』になると、「ゴリラだ」とか「えっ、たべちゃうの？」といった声が聞こえてきた。

　
　　←出典本
　わたしの「北風に会いにいった少年」も、静かに聞いていたのだけれど、いまひとつ反応が少ない。あえていえば、北風の家がでてきたことに驚いたくらい。最後の棒が泥棒をしていた主人をぶち始めたところで、にこにこした子が数人いたのが救い。昨年語ったときは、４年生以上の話と思ったのだが、逆に４年生ぐらいになると、北風が擬人化された世界についていけないのだろうか？　でも、私はとても好きなおはなし。この冬、またチャンスがあればどこかで語りたい。

　　
　くるりんぱ〈2〉なーに? (くるりんぱ (2))
　そのあとは時間調整で『くるりんぱ〈2〉なーに? (くるりんぱ (2))』。これも、いままで見せたときは、先を読んで声をあげる子たちがいたのだが、そうしたことは少なく、おとなしいなと思う。

　　
『がちょうのペチューニア　』は、長いおはなしななのだが、読み手が楽しく読んでいた。ところどころ、笑いどころでわらい声が上がる。また、私たちが笑うとそれにつられて笑う子もいて、おとなしく聞いていなくちゃ行けないと思っているのかもしれないとも、感じた。

　
　　
　でも『このはなだれの? (おおきなかがく)』は、さすがに楽しそうに声をあげていた。時間が少しあまったので、読み手の人が子どもに読ませたり、ぞうの鼻を伸ばすページを子どもに広げさせたりした。楽しそうな子どもたちを見ていると、ああ、もう４年生、でもまだ４年生なのだなあと思う。

Ｈ小学校 朝の読み聞かせ ４、５、６組 『ナガナガくん』に心を寄せる

　今朝から寒くなるとのことで、かなり覚悟をしていたが、心配したほどではなく、天気がよくて気持ちがいい朝となった。
　
　４、５、６組さんは、１年生から６年生までいて、選書に迷う。結局１年生に照準を合わせた。

プログラム
　絵本　ナガナガくん　シド・ホフ作　小船谷佐知子訳　徳間書店
　おはなし　きしむドア　『フランさんの語り３』より
　絵本　おひさま ぽかぽか (幼児絵本シリーズ)　笠野裕一作　福音館書店

　　

　とてもよく聞いてくれたのが『ナガナガくん』。最初犬の長いのを面白がっていたのだが、長いことで馬鹿にされたりするところから、しーんとして聞いていた。ナガナガが家出するところでは、「（びんぼうな）おばあさんがかわいそう」という声が聞けて、ああ、その子はものすごく人の気持ちがよくわかる繊細な子なのだと思った。

「きしむドア」は途中まで楽しんでくれていたのだが、繰り返しが続くのに飽きてしまったようだ。途中からぐだぐだした雰囲気になった。でもラストに驚いたようだ。家が壊れたところで「男の子はどうなったの？」と聞く子がいた。そう聞かれたのははじめてだった。

　　

　時間が余ったので『おひさま ぽかぽか (幼児絵本シリーズ)』。もし　時間が余ったらと、軽い気持ちで持っていった絵本なのだが、読み始めて、動物が次々と布団に寝転がるところが、「きしむドア」とよく似ていることに気づいた。ああ、ちゃんと予備も含めてリハーサルしておかないといけないと反省。

　さて、きょうの反省はもう一つ。子どもたちは、絵本のほうが反応がよかったし集中できた。一概には言えないかもしれないが、視覚的なものがあったほうが、４、５、６組さんは、中に入りやすいのかもしれない。ストーリーテリングをするにしても３-４分（今日のは７分近くかかる）のものを選んだ方がよさそうだ。

Ｇ児童センターで、０-２歳児のおはなし会。午後からのおはなし会は落ち着かず

　午後からはＧ児童センターで、０-２歳児のおはなし会。
　ここのおはなし会は、いつもは、午前なので、なぜ今回は午後？　と思ったのだが、どうやら、午前に二度寝してしまい、午後からでないと出てこられない親子があるらしい。

　でも、実際来たのは、４組の親子。来春から幼稚園に上がる予定の子が４人で、一人１歳の弟がいた。午前中、近くの幼稚園の芋掘りに参加し、児童センターでお弁当を食べて、私たちを待っていたとのこと。ほとんど毎日児童センターへやってくる子たちとのことだった。

プログラム
　絵本　ととけっこう よがあけた (わらべうたえほん)　ましまえつこ絵　こばやしえみこ案　こぐま社
　わらべうた（お手玉で）　どのこがよいこ このこがよいこ　*
　　　　　　　　　　　　　こめついたら はなそ　*
　　　　　　　　　　　　　だいこんつけ　*
　絵本　なかよし だあれ　みやまつ ともみ作　こどものとも０.１.２. 2018.06 　福音館書店　*
　絵本　どんぐりころちゃん　みなみじゅんこ作　アリス館　
　わらべうた　どんぐりころちゃん　*
　紙芝居　紙芝居 おなべとやかんとふらいぱんのけんか (紙芝居 おはなしがいっぱい)　堀尾青史脚本　 田畑精一絵　村山籌子作　童心社
　うた遊び　大きな栗の木の下で

　　

　午前中に楽しい芋掘りをしたせいか、いつも遊んでいる場所、いつも遊んでいる友達ばかりだったせいか、とにかく、落ち着かなかった。
　お手玉をだしたり、うたを歌ったり、紙芝居の舞台をあけたり、目新しいことがあるたび、さっと見るのだが、すぐに飽きてしまって、遊び回る。
　紙芝居のときは、舞台に触りたがり、ついに中の紙芝居を外に散らかしてしまった。
　でもまあ、どの演目も、それなりに楽しんでもらえたようだ。

　でも、やはり、午前のほうが落ち着いていて、いいかな。

Ｉ南小学校 朝の読み聞かせ ６年２組 「お話を知らなかった若者」躓きながらもラストまで語る

　昨日の読み聞かせ。この学校はすけっとでいっていて、ボランティアのお母さんのいないクラスに入ることが多い。６年生はボランティアさんが少ないのだろうか、ずっと縁がある。そのため、なんだかもう手持ちのお話がなくなってきた。特に高学年向けのお話、私はレパートリーが少ないので、もっと増やさないといけない。

　さて、昨日は６年２組。クラスに入ると、おや男の子が多いという感じがして、思わず口にすると「若干多いだけ、でも欠席もあるから」とのこと。なるほど。

プログラム
　
絵本　ぞうの金メダル　斉藤洋作　高畠那生絵　偕成社
　おはなし　お話を知らなかった若者　アイルランドの昔話

　

『ぞうの金メダル』は、南Ｋ小学校の４年生でとても面白がってもらえた本。吉野さんのノーベル化学賞受賞のニュースが飛び込んできたばかりなので、タイムリーと思って読んだ。でも、６年生ともなるとあまりおもしろがってはくれなかった。数人がくすくすする程度。

出典本

　

　おはなしの「お話を知らなかった若者」は、よく聞いていた。それで前半、私はのりにのって語っていた。ところが、後半、ちょ

っと躓いてから、リズムと集中力を失い、口ごもったり同じことを繰り返したりして、なんとかラストにたどり着いた形に。は～なんてこと！とおちこんだ。でも、嬉しかったこともある。主人公の若者が「バディー・アヘーン（主人公）しかいないだろう」と言われて、次々に恐ろしいことをやらさせられところを、予測して、にやにやと面白がりながら聞いている子がいて、ああ、お話の流れをわかってくれていると思ったのだ。この恐ろし、おもしろい部分。今まで語ったときは、聞き手はみんな真剣な目で聞いているだけて、面白がる子はいなかったのだ。

　それにしても、クライマックスでの語りのもたつきは面白さを急減速させる。そう、集中した練習が足りなかった。と、またたもや、反省しきりだ。

　終わってから「アイルランドの昔話おもしろかった」といった子もいて、躓きながらも、お話を止めることなく進めたのだから、それはそれで、よくやったのではないか、と自分を褒めてやったりもした。いやいや、そうではない。練習不足、練習あるのみ。