出典本
昨日、クラスの担当者から急にできなくなったと連絡があり、急遽私がすることになった。何にしようが迷ったが、先週語ってしくじったお話をもう一度挑戦することに。
プログラム
絵本 バナナです
おはなし お話を知らなかった若者 アイルランドの昔話
クラスに行くと、近所の子たちがたくさん。だから、とてもリラックスしてできた。
『バナナです
うってかわって「お話を知らなかった若者」は、怖そうにして聞いていた。棺桶に入れと言われたところで、一番前の子が「こわいこわい」と大きな声を上げる。わたしも、うまく語れていたのだが、また、前も間違えたところで、躓いてしまった。何でだろう。昨日も今朝もそこのところ、練習では、うまく語れたのに。ううー、悔しい！ でも、うまくごまかして語って、子どもたちにはあまり影響がなかったようす。というのは、「その家の戸をあけたのは」という部分で、ごくんとつばを飲み込んで、その後を聞こうとしている子どもたちが幾人かいたからだ。
ただ、おはなしのラストはあまりピンとこなかった様子。このあたり、もっとうまく語れないかと思う。また、機会があったら語ろう。
今朝は快晴。そしてぐんと冷えた。なんでだろう、寒いと緊張感を強く感じる。と思いながら、１年２組へ。
プログラム
絵本 おつきさまこんばんは―くつくつあるけのほん4 (福音館 あかちゃんの絵本)
おはなし ホットケーキ ノルウェーの昔話
いつも１年生の部屋へは早く入れてもらえるので、今日もそうだと思っていたら、なぜか、ぎりぎりの時間だった。２冊用意していた絵本のうち、短いほうを読む。でも本当は読まない方がよかったかも。少し延長してしまったし、絵本もじっくり見てもらえなかった。
『おつきさまこんばんは―くつくつあるけのほん4 (福音館 あかちゃんの絵本)
次のおはなし「ホットケーキ」は、まじめに聞いていて、なかなか笑いが起きなかったが、半分くらいから、にこにこ笑う子が出てきて、しだいにその笑いが広がり、最後は大爆笑となった。
終わると「ああ、おもしろかった！」といってくれて、私もうれしかった。一気に元気になったよ。ありがとう。
今朝も蒸し暑かった！！ でも、教室はエアコンがきいていて快適。ありがたい。
プログラム
おはなし 頭に柿の木 日本の昔話
絵本 ぞうの金メダル
初め、子どもたちが離れて座っていたので、真ん中に寄ってもらうようにお願いした。こんな感じていいかなと思って「頭に柿の木」を語り始めたが、そのあとに場所を変えようとする子がいて、そちらに気をとられていたら、出鼻で言い間違えて、最初からやり直した。でも、それで笑いが起きて、子どもたちもわたしも緊張が解けて、笑い話にはよかった。子どもたちは、男が「あたまーがき」「あたまーきのこ」「あたまーさかな」と、うり声をあげるところを特に面白がっていた。
そのまま言い流れで『ぞうの金メダル
夏休まであと１週間あまり。どんよりした天気が続いているけれど、子どもたちはますます元気。２年１組の子たちも、にこにこ笑顔で迎えてくれた。
プログラム
絵本 しろねこしろちゃん (幼児絵本シリーズ)
おはなし おばけ学校の三人の生徒 松岡享子作
絵本『』の表紙を見せて、はじめのページをめくると、タイトルが白ねこなのに「黒いねこだ」という。「ほら、ここに白いねこもいるよ」と言って読み始める。ほかのきょうだいと違って白い、しろちゃんが、自分も家族の一員として感じられるまでの物語。シンプルで短いストーリーだけれど、子どもたちは共感できるのだろう。じっと見ていた。
出典本
次の「おばけ学校の三人の生徒」は、１年生、２年生、３年生がそれぞれに先生の課題に答えて披露するのを楽しんで聞いてくれた。先生の評価は「だめだめ」「まあまあ、よろしい」「たいへん、よろしい」。私の今日の出来は「まあまあ」と「たいへん、よろしい」の間くらいかな？ ラストは突然大声を出して、聞き手を驚かせるのだけれど、これもうまくいったというか、うまくいきすぎた。「心臓がとまりそうになった」といった子もいて、もう少し抑えておいたほうがよかったかもしれない。
なにはともあれ、楽しいお話会になった。子どもたちも、よい夏休みを！
６年生は人数が少ない。たぶん１クラス20人あまり。教室に行くと、まばらな感じがして驚いた。
プログラム
絵本 こしぬけウィリー (児童図書館・絵本の部屋)
おはなし 小石投げの名人タオ・カム ラオスの昔話
←出典本
このところ、高学年は「小石投げの名人タオ・カム」を語ってきた。夏にいいお話なので、多分、今年は今日が最後。有終の美と思ったのだが、自分としては、この前語ったときがいちばんのできで、今回はなんだか、すんなりいかなかった。そのせいだろうか、子どもたちも、今ひとつのってこない。つまらなそうにあくびする子もいて、焦ってしまった。でも、とてもよく聞いている子もいて、その子たちに励まされて語った。
原因のひとつとして、その前の絵本が、子どもたちにはわかりにくかったからだろう。私の読み方が悪かったせいもあるが、ラストが６年生にピンと来なかったらしい。ストーリーは、弱虫の主人公が、体を鍛えて強くなるのが、内面は優しいままちっとも変わらない、というもの。その展開がユーモラスで、気弱な主人公がとてもすてきと私は思う。でも、子どもたちには意味がわからないようだ。何年か前に読んだときは子どもたちも楽しんでくれたような気がする。でも、今では、大人の喜ぶ本になってしまったかもしれない。
少し早めに行くと、たくさんの子どもたちが図書室から本を借りて帰ってくるのとすれ違った。日課になっているのは素敵だ。
３年２組の子どもたちは、にこにこして迎えてくれた。よく知った顔も何人かあって、ああホームだなぁ、なんて思った。
プログラム
絵本 かとりせんこう (こどものとも絵本)
おはなし マメ子と魔物 イランの昔話
←出典本
一つ、ごめんなさい。『かとりせんこう (こどものとも絵本)
次の「マメ子と魔物」は、これ以上ないというくらい、よく聞いてくれた。あまり集中して聞いてくれるので、ドキドキしちゃって、ちょっと言い間違えた。でも、そんなことなかったように、本当によく聞いてくれた。終わると、ほぉっとため息。うれしかった。
帰るとき、何人かの子が手を振ってくれた。ああ、ありがとう。子どもたちから元気、もらってます。
ふざけっ子の多い２年生。笑いをよぶほかのお話にしようかと、迷ったのだが、私がこのクラスに入るのは、今年度１回の予定なので「七わのからす」にした。
プログラム
絵本 はぐ (幼児絵本シリーズ)
おはなし 七わのからす グリムの昔話
やはり、『はぐ (幼児絵本シリーズ)
うってかわって、おはなしの「七わのからす」は、女の子が世界の果てにきたところで、すこし、驚きの声が上がった以外は、しんとして聞いていた。わたしはこのお話が真摯な感じがして好きで、ていねいに語ったつもりだが、子どもたちは、どんな思いできいていただろう。静かに聞くお話は、子どもたちがどう聞いたか、心に響いたか、とても気になる。
昨日は、まだ入学して１週間ちょっとしかたっていない１年生の読み聞かせ。初めてで緊張しているだろうからと、おはなしはやめて、詩の朗読をすることにした。
プログラム
詩の朗読 はははるだよ 与田準一詩 『は は はるだよ
絵本 ぐりとぐらのえんそく (こどものとも傑作集―ぐりとぐらの絵本)
絵本 まるさんかくぞう
やっぱり子どもたちはとっても緊張している。ぴっと体をのばして、一生懸命見ている感じ。『まるさんかくぞう
先月４年生で語ったおはなしを、今日は３年生で。教室に早く入れなかったので、絵本はなしでお話だけ。
語ったのは、
北風に会いにいった少年 ノルウェーの昔話
前回は、初語りで緊張し、思うように語れなかった。今回は、だいぶ余裕もできて、いい感じで語り始めたの。でも、子どもたちの反応が薄くて、心配になり、そこから集中がほどけて、ちょっとしくじったりもした。前回よりはましだけれど、まだまだ思うように語れていない。難しいなあ。子どもたちは、主人公の男の子が、悪い主人のいる同じ宿屋にいたびに、となりの子と顔を見合わせて、どうなるだろうという顔をしている。だから、ちゃんと分って聞いてくれてはいると思う。
明日は、別の学校で、なんと５年生に語るつもり。明日こそ、集中してしっかり語れますように！
