南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ １年２組 「また来てね～」

　やっと我が学校区の小学校で読み聞かせが解禁になった！！（でも、今週になって感染数が急増して、またお休みになるかもしれないと不安を感じているのだが）
　私の担当は１年生。子どもたちは自分の席について、いっせいに私に注目してくれている。どきどきした。（昨日の記録です）

プログラム
　絵本　はぐ　佐々木マキ作　福音館書店
　おはなし　きしむドア　『フランさんの語り３』より

 

　ここ何回から読み聞かせで、一番前の最も左と右の子が絵本の絵が見えにくいのが分かった。読み聞かせの時は、絵本を動かさないのが基本。でも、絵がちゃんと見えなきゃ絵本じゃない。参加型の絵本なら大丈夫と、今回は読んで、絵本を動かしてみんなに見せるようにした。そのせいか、１年生なのか、とても反応がよくて、絵を楽しんでくれた。（なんで、今までそんな簡単なことに気がつかなかったのだろうか）

「きしむドア」も、ものすごく楽しんでくれた。次々に動物が増えていくのに喜び（すごい大きいベッドという子あり）、「キー」というドアの音を待って喜び、大笑いしながら聞いてくれた。私も嬉しくて、もうノリノリで語った。

　終わってから教室を出ようとすると、「おもしろかった！！」「また、きてね～」と口々に言ってくれる。１年生ってほんとにかわいい。また行きたいよ！

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ １年１組 10か月ぶりの再開！！

　コロナ感染防止で休止していたおはなし会、なんと10か月ぶりの再開です。

　中高学年は、まだ春の休校の影響で、朝の時間は勉強に充てているとのことで、低学年の実の開始です。検温して、手指の消毒をして、マスクをして、子どもたちは読み手の周りに集まらず、自分の席でと、あれこれと規制はありますが、やはり、子どもたちと本を分かち合うのは、何物にも代えがたい幸せです。

　私は、１年１組を担当させてもらいました。

プログラム
　絵本　あ　谷川俊太郎絵　広瀬弦絵　アリス館
　紙芝居　こびとのくつや (ともだちだいすき)　たかどのほうこ脚本　松成真理子絵　童心社

　　　　

　できるだけ、遠目が聞くようにと選んだふたつ。でも、前の席の横端の子たちが、「見えない！」という。それは、想定外だった。わたしは黒板ぎりぎりまで後ろに下がったのだけれど、それでも見にくかったようだ。私が回転して見せた方がよかったかも。

　紙芝居からは、先生の指示で少しだけ、間に入るようにして、横を詰めてすわってもらった。それで、横の子たちはＯＫに。でも、終わってから先生に伺うと、まっすぐ座っているので、後ろの方は前の子の頭で見にくいところもあったらしい。舞台を教壇より、もっと上にのせられるように台が必要なようだ。ストーリーテリングの方が、絵を見せなくてもいいので、よいということもあるかもしれない。

　とまあ、新しい形での課題は山ほど。

　でも、子どもたちは、楽しんでくれた。と思う。
『あ』では、先読みしたりして考えていたし、『こびとのくつや (ともだちだいすき)』では、寝ている間に靴ができるのを驚いたり、「くつやさんは何をつくったでしょう」というと「ふくしかないよ」「はたかだもん」と口々にいったりしていた。もしかしたら、もうお話を知っていたかもしれないけれど、こうしたミュージカルみたいな紙芝居の形で見られるのは面白かったと思う。

　どうか、このまま、少しずつ状況が回復していきますように。子どもたちの笑顔にまた会えますように。次までに、よいお話を、よりよい形で出せるよう用意しておこう。

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ ４年１組 『ちへいせんのみえるところ』のふしぎな魅力

　昨日までの寒さが和らいできた。教室に行くと、担任の先生がまだいらっしゃらなくて、読み聞かせがあるのが伝わっていないらしい。そっと顔をのぞかせると、すぐに読み聞かせの体勢になってくれた。

プログラム

　絵本　ちへいせんのみえるところ　長新太作　ビリケン出版
　おはなし　ルンペルシュティルツヘン　グリムの昔話

 
　　　

『ちへいせんのみえるところ』は、「でました」といって、地平線の見えるところから、男の子の顔やら船やら火山やら、とんでもないものがでてくる。無邪気に笑ってくれた。この作品は長さんの絵本のなかでも、とくに、なんだかわからないくせに、おかしくて楽しい。頭がくちゃくちゃにされて、すっきりするという感じだろうか。

　　←出典本　　

「ルンペルシュティルツヘン」も、よくきいてもらえた。ただ私はちょこちょことちった。語っているときに、「うまく語れている」とか「あの子がちょっとつまらなさそう」「でも、がんばれ」とか、邪心がいっぱい湧いてきて、時々集中できなかったのだ。

　おはなしにそっくり入れるときと、自意識との戦いになってしまうときがあり、今日は後者。おはなしを伝える、それだけに心を入れたいのに。まあ、情けないことだ。、

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ ５年２組「お話を知らなかった若者」また、集中がきれて

　今朝は、暖冬の今年にしては冷え込んだ。寒いと嫌なので、もこもこの重ね着で。こんなとき、裏がボアのスエットパーカーは助かる。と思ったら、他のクラスの読み手２人もほぼパーカーをきていて、笑った。
　今日は、同じ10月に５年生の別のクラスで語ったのと同じプログラムで。

プログラム
　絵本　バナナです　川端誠作　文化出版局
　おはなし　お話を知らなかった若者　アイルランドの昔話

　
　　

　なかなかうまく語っていったつもりだった。子どもたちがどんどん引き込まれてくる。後半の、前に何度かしくじったところもクリア。そのあと、ああ、気を抜いた拍子に、いつもの癖がでた。つい、よそ事を考えていて間違えるのだ。なんとか、ごまかして、筋が通るよう修正して語った。子どもたちは、最後まで、しっかり聞いてくれたけれど、私自身は、分で自分に落胆。
　最近こんなことが多すぎる。集中力が切れている。歳？　と不安に、いやいや、まだ頑張りたいもの。初心にかえってやり直し！

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ ３年２組 好スタート！

　語り始めは小学校で。昨年覚えたばかりの年末年始にしかできないおはなしで、スタートした。

プログラム
　おはなし　お年玉のはじまり　中国の昔話
　絵本　ふゆとみずのまほう こおり (ふしぎいっぱい写真絵本)　片山孝写真・文　ポプラ社

　　　←出典本

「お年玉のはじまり」は、大みそかの晩には、魔物が出てきて子どものさわって子どもの命を奪うので、魔物が嫌う銅貨を子どもの枕元に置いた。という、いわれ話。魔物に触られると死んでしまうというのが、恐ろしいのだろう。子どもたちは、とてもよく聞いていて、語りやすかった。

　　　

　そのあと、今年は氷がなかなか張らないねえといって『ふゆとみずのまほう こおり (ふしぎいっぱい写真絵本)』。こちらの地域では氷紋は見かけるけれど、しぶき氷、アイスバブル、アイスフラワーなどは、あまりなじみがない。興味を持ってみてくれた。
　好スタートだ！

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ ４年２組 ルンペルシュティルツヘンで今年の締めくくり

　今朝は暖かくて、小学校へ朝行くのもとても楽だ。近所に４年生が大勢いて、その子たちが廊下で声をかけてくれたので、とても心強かった。

プログラム

　絵本　これなーんだ？　のむらさやか文　ムラタ有子絵　こどものとも０.１.２. 2006.01　福音館書店
　おはなし　ルンペルシュティルツヘン　グリムの昔話

　　←出典本　　

　教室では、まだ先生がいらしていなかったが、子どもたちが自主的に机を後ろにずって、お話を聞く態勢になる。それが、きちんと横に並ぶのではなく、私をとりかこむ形に自然になっていて、とても素敵なクラスと思った。

　絵本では、いろいろなアイデアがすぐに出てくる。すごいっ！！　いい流れのまま、「ルンペルシュティルツヘン」へ。しっかり聞いてくれた。わたしも慣れたおはなしだし、なじみのある聞き手でリラックスして語れた。ただ、後半、ちょっと疲れた顔を見せる子がいた。もしかして、おはなしについていけていない子もいるのかもしれない。このあたり、なんともわからない。
　ちょうど、終了の鐘とともにおはなしが終わったのも、気持ちがいい。最近、語りが不調なことが多かったので、こういう日があるとほっとする。多分、人前で語るのは今年はこれが最後。よい締めくくりとなった。

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ ６年２組 「北風に会いにいった少年」おもしろかったか、そうでもないか……知りたい

　今朝は寒くなる予定だったが思ったほどでもなく、よかったと思って出かけた。10分以上かかるので、おはなしをひとつ。

　北風に会いにいった少年　ノルウェーの昔話

　昨年度、キッズクラブの他、３年生、４年生、５年生で語った。たまたまかもしれないけれど５年生の反応がすごくよかったので、これは高学年向きだと思い、６年生で語ってみた。反応は、無。ううーん。なんだろう。まじろぎもせずに聞いているけれど、面白いのか、面白くないのか。これがシリアスな物語なら、「うんうんよく聞いてくれた」 と思うのだが……。ああ、子どもたちの感想が聞きたい
　この前、勉強会で語ってみたら、登場人物のキャラがたちすぎている。淡々とストーリーだけを聞かせた方がいいという意見も出て、わたしもずいぶん考えたのだが、一度覚えてしまった語り方は変えるのは難しく、ストーリーをていねいに語るつもりでやったのだが……。なにしろ、正解がぱきっとわかるものでないだけに難しい。

　この話、明日は別の学校の図書館祭で語る予定。授業の45分のうちで語るものなので、また、子どもたちの聞く気持ちも違うと思うが、どうか、うまくいきますように。

　　<←出典本

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ １年１組 おはなし「ホットケーキ」楽しんでくれていたらいいのだけれど。

　今朝のお話会は、先月にひき続き１年生。それで、お話は同じ、時間に余裕があったら絵本を読んで……と考えていたのだが、部屋に入れたのが、始業の鐘の後だった。それで、お話一つになってしまった。

語ったのは
　「ホットケーキ」ノルウェーの昔話

出典本
　

　これは、重なる言葉の連なりやリズム、言葉自体が面白くて、単純に楽しめるのだが、ううーん、なんだろう？　子どもたちのノリが悪かった。やはり、いきなりお話だと、頭がついていけないのだろうか？　最後のほうの「カモカモガモガモ」あたりで、ようやく笑い声があがりはじめたのだが、みんなで大笑いと言うまでには至らなかった。

　ま、こんなこともある。楽しんでくれていたのならいいのだけれど。

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ ５年１組 おはなし「お話を知らなかった若者」同じところでまたしくじる

　昨日、クラスの担当者から急にできなくなったと連絡があり、急遽私がすることになった。何にしようが迷ったが、先週語ってしくじったお話をもう一度挑戦することに。

プログラム
　絵本　バナナです　川端誠作　文化出版局
　おはなし　お話を知らなかった若者　アイルランドの昔話

　クラスに行くと、近所の子たちがたくさん。だから、とてもリラックスしてできた。
　

　『バナナです』は、ページを捲るごとに笑う子が何人かいて、とても楽しかった。ラストで「ぼくたちもたべようよ」で、「遠慮しておきます」と言う声。これはまた笑いを誘った。

　　うってかわって「お話を知らなかった若者」は、怖そうにして聞いていた。棺桶に入れと言われたところで、一番前の子が「こわいこわい」と大きな声を上げる。わたしも、うまく語れていたのだが、また、前も間違えたところで、躓いてしまった。何でだろう。昨日も今朝もそこのところ、練習では、うまく語れたのに。ううー、悔しい！　でも、うまくごまかして語って、子どもたちにはあまり影響がなかったようす。というのは、「その家の戸をあけたのは」という部分で、ごくんとつばを飲み込んで、その後を聞こうとしている子どもたちが幾人かいたからだ。
　ただ、おはなしのラストはあまりピンとこなかった様子。このあたり、もっとうまく語れないかと思う。また、機会があったら語ろう。

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ １年２組 おはなし「ホットケーキ」で「ああ、おもしろかった！！」

　今朝は快晴。そしてぐんと冷えた。なんでだろう、寒いと緊張感を強く感じる。と思いながら、１年２組へ。

プログラム
　絵本　おつきさまこんばんは―くつくつあるけのほん4 (福音館 あかちゃんの絵本)　林明子作　福音館書店
　おはなし　ホットケーキ　ノルウェーの昔話

　いつも１年生の部屋へは早く入れてもらえるので、今日もそうだと思っていたら、なぜか、ぎりぎりの時間だった。２冊用意していた絵本のうち、短いほうを読む。でも本当は読まない方がよかったかも。少し延長してしまったし、絵本もじっくり見てもらえなかった。

 　

『おつきさまこんばんは―くつくつあるけのほん4 (福音館 あかちゃんの絵本)』はあかちゃん絵本だけれど、月が家の向こうから出てきて、屋根に上ったねこと家のシルエットができるあたりが、とても美しいのだ。それを感じてほしかったのだが、時間が足りずささっと読んだので、その情緒が味わえなかったと思う。

 　

　次のおはなし「ホットケーキ」は、まじめに聞いていて、なかなか笑いが起きなかったが、半分くらいから、にこにこ笑う子が出てきて、しだいにその笑いが広がり、最後は大爆笑となった。
　終わると「ああ、おもしろかった！」といってくれて、私もうれしかった。一気に元気になったよ。ありがとう。