Ｋ小学校朝の読み聞かせ １年２組 子どもたちに救われる

朝から大雨。もしかして警報出ている？と思ったが、注意報のみだった。
でも、こんな日は学校は送迎のラッシュ。いつもよりちょっとゆっくり学校に着く。

１年生ははじめてのおはなし会。そして、担任の先生方に今日の予定が伝わっていなかったようで、私たちが教室の前に行ってから準備してもらった。
なにしろ、一年生だから、いつもと違うことをするのは大変で、床に座ってもらいたいところだが、席について聞いてもらった。

何人かの子が幼稚園で私の話を聞いたことがある、と言ってくれた。
覚えていてくれて、ありがとう！！

プログラム
　手遊び　あたまはてんてんてん　まどみちお
　おはなし　ホットケーキ　ノルウェーの昔話（『ホットケーキ 愛蔵版 　おはなしのろうそく 9』より）

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はじめて聞く子も多いので、手遊びでなじんでもらった。本来なら２回繰り返したいが、始まりが遅くなったので、一回にとどめた。

さて、本命の語りだが、調子が悪かった。
このおはなしは大好きで、以前大いに語ったが、そのあともう何年も語っていなかった。でも、ちょっと練習したらすぐ思い出せた。で、ろくろく練習もせずに臨んだ。そのせいだ。

まずいきなり、どこの国の昔話だったか不確かだったので、それを省いた。（まあ、それはいい）

そのあと、語りはじめて、１フレーズ（子どもたちがフライパンの周りに集まっているところ）を抜かしてしまった。
付け加えようか、どうしようかと思ったが、まあ、ストーリーに関係ないからと無視することにした。
（でも、本当は無視しない方がよかった。子どもが７人とお父さんがいることを印象づけるために必要な部分だった）

そして、極めつけは、繰り返し部分で、２回も、あれ？と思い、言い直さなければならなかった。

こりゃあ、酷い！！　いままでやった中で最悪だ。

ところが、子どもたちの反応は、最高とはいかないけれど、かなりの好感触だった。
机の席なので、友だちときゃっきゃっいえないのに、笑い声がどんどん広がる。

ラストでは、ええーっ！！と驚いてくれる。

さらに「これでおしまいです」というと、「おもしろかった！」と言ってくれる。
だから、私も、大しくじりをしたのに、落ち込まず、ほんわかした気持ちで終れた。

子どもたちに救われた。
ありがとう！！としか言いようがない。

まあ、こんなことくりかえしてはいけないけれど、これも、いい体験だったと思う。

Ｉ南小学校の朝の読み聞かせ ４年４組 おはなしが重なること

　今日（木曜日）は、ちょっと家から離れたＩ南小学校でのお話会。

　今年度に入って、ずっと５年生を担当していて、きょうはじめて４年生になった。

　夏だからやっぱり「エパミナンダス」を語ることにした。

プログラム
　絵本　ピッツァぼうや　ウィリアム・スタイグ作　木坂涼訳　セーラー出版
　おはなし　エパミナンダス　『エパミナンダス』より東京子ども図書館

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　教室に入ろうとしたら、当番の子が、私への挨拶の仕方について、先生に注意を受けて、なんだか不穏な雰囲気になってしまった。厳しい先生なのだろうか？

　できるだけ、明るい気分で絵本『ピッツァぼうや 』を出した。
「ほら、この絵本、表も裏も同じなんだよ。どちらから始まるかわかりゃしない」などと言ってみたりする。
　一番前の子がニコニコ笑っていてくれたのでほっとした。

　絵本『ピッツァぼうや 』は、静かにきいていた。
　みんな机を寄せているけれど、席に座ったままだったので、後の方の子は見えなかったかもしれない。

　さて、「エパミナンダス」。はじめのうちをゆつくり語ってみたら、子どもたちは面白さをわかってくれて、先を予想して、にこにこと笑い始めた。いっしょうけんめい、笑うのをこらえている子もいる。
　大爆笑にならなくても、面白がっているのがわかるから、とても語りやすかった。
　楽しんでもらえて、よかった！！

　終わった後で、担任の先生が
「このおはなし、好きで、子どもたちに読み聞かせしているんですよ」と、おっしゃった!!
「ええっ、もしかして、このクラスの子知っていました？」ときくと、
「いえ、このクラスはまだです」と、言ってくださった。

　よかったと安堵したけれど、「エパミナンダス」は、結構知られてきていて、先生方で読まれる方も増えてきたかもしれない。
　面白いおはなしは何度聞いてもおもしろいし、語る（読み聞かせする）人によって、雰囲気も変わるだろうけれど、重ならないようにしたいなあ。

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ ６年１組 きっと心に届いていると信じて

　今週は、水、木、金曜日と連続で、小学校での朝の読み聞かせ。それぞれ違う学校だ。
　昨日の水曜日は、私の学区にある南Ｋ小学校での読み聞かせだった。

　今年度から１時間目の最初の時間をいただいている。
　高学年は２回目。だいぶ、先生も子どもたちも、そして私たちも慣れてきた。
子どもたちは、床に座って、おはなしを聞く態勢になって迎えてくれる。

プログラム
　絵本　こっちとあっち　谷川俊太郎文　樋勝朋己絵　クレヨンハウス
　おはなし　小石投げの名人タオ・カム　ラオスの昔話（『子どもに語るアジアの昔話２』より）

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『こっちとあっち 』は、赤ちゃん絵本として出ている。友だちとけんかして、また遊んで、またけんかして……と、たった２分ちょっとで読み終わるし、ほんの小さな子にもわかる内容だけれど、友だちと自分の関わり方を描いていて、とても奥深い。友だちとの関係に悩む高学年こそ、感じることがあるのではと思って読んでみた。

静かに聞いていたけれど、どうだっただろう？
何か感じた子がいたら、嬉しい。

「小石投げの名人タオ・カム」は、おそらく、今年度語るのは最後だ。有終の美を飾りたいと、張り切って語ったのだが、思いの他、子どもの反応を得られず、少しばかり気落ちした。
空回りしたか?!
でも、何人かは真剣に最後まできいていたので、その子たちの心に届いていることを祈るばかりだ。

人の心は見えない。だから、表に反応がでると嬉しいが、感じられないとものすごく不安になる。
きっと、心に届いている。と、信じよう。

Ｋ小学校朝の読み聞かせ ６年２組 おはなしの世界を思い描くこと

ついに梅雨入りが近いか、結構な雨が降った今朝は、Ｋ小学校朝の読み聞かせ。
先週はよい天気で、子どもたちの登校時間をさけて学校へ行ったつもりが、開始ぎりぎりの時間で、他のメンバーをはらはらさせたので、今日は、少しだけ早めに行った。
ところが、今度は、雨で子どもたちの登校が遅れ、かち合ってしまった。
なかなか上手くいかないものだ。

さて、６年生だが、５年生と同じおはなしにした。

プログラム

　おはなし　小石投げの名人タオ・カム　ラオスの昔話（『子どもに語るアジアの昔話２』より）

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子どもたちは全員が、最初はとてもよく聞いていた。
小石を飛ばす仕草をする子も何人かいる。

でも、真ん中あたりで好く聞いている子と、つまらなそうにもじもじする子とに別れてきた。
おはなしについていけない子もあるのだと思う。

そんなことを気にしたり、また、外で見学している先生の数人が気になったりして、ちょっぴりわたしは集中を欠いてしまった。

後半にまた集中をとりもどして語れたけれど、申し訳なかったなと思う。

おはなしの終わった後、担任の先生が子どもたちに「映像が浮かぶようなおはなしで楽しかったですね」といってくださり、救いでもある。

おはなしは生ものだから、まあ、いろいろな事があってずっと集中し続けるのは、私の場合、不可能だ。せめておはなしの世界を思い描きながら語り、なにかあって、そこから離れてもまたすぐに戻れる柔軟さ、鷹揚さが大切なんじゃないかと思う。
それを楽しめるようになったら、ある意味、域に達せられるかもしれない。

Ｋ市立図書分館 ひよこちゃん ０～１歳さんと２～３歳さん

今年度から月２回の元のペースになったひよこちゃんは、となりの隣の市民センターのリトミックの子たちが流れてくる。４月も５月も２～３歳の子ばかりだったので、今月もてっきりそうかと思ったら、おやおや０～１歳の子ばかりが３組やってきた。
あらら～、わたし、大きい子の本ばかり用意してきちゃってどうしようと、思った。

でも、相棒がちゃんと両方持ってきていて助かった。

プログラム
　わらべうた　くまさんくまさん　*
　　　　　　　お茶を飲みに来てください　*
　絵本　ももんちゃん ぴょ～ん　とよたかずひこ作　童心社
　絵本　だっこだっこ だーいすき　かみじょう ゆみこ文　100％ORANGE絵　福音館書店
　わらべうた　だるまさん　*
　　　　　　　どうどうめぐり　*
　　　　　　　デロデロツノデロ　*
　絵本　びりびり　新中井じゅんこ作　童心社　*
　紙芝居　まるちゃんあそぼ!　 長野ヒデ子脚本・絵　童心社
　紙芝居　パトカーの　ウーくん　苅田澄子脚本　林なつこ絵
　わらべうた　さよならあんころもち

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『ももんちゃん ぴょ～ん 』では、お母さんが絵本といっしょに赤ちゃんを上に持ちあげて、赤ちゃんたちをわらわせていた。
ちょうど絵本『』が終わって、「では、だっこして、わらべうたを」と、言った時、リトミツクの２～３歳さんたち３組が入ってきた。先月と同じメンバーが２組いて、常連さんになってくださったのがわかる。

わらべうたは、小さい子も大きい子も参加してくれた。

『びりびり 』は、「びりびりしたい」という子がいた。、家でびりびりして、いろいろな形を作って遊んでもらえるといい。

紙芝居では、『パトカーの　ウーくん 』で、２～３歳さんのふたりが、目をまんまるにして真剣に見ていた。ふたりとも、女の子なのだが、物語の展開がわかるのだと思う。すごい集中力だと思った。

ひよこちゃんのおはなし会も３ヶ月たって、少しずつ定着してきたのだと思う。この年齢の子は、生まれた年どころか月で、また、個人によって、成長の差が大きい。広い年齢の子に合わせた題材を用意しておかなきゃと思う。

Ｋ第２幼稚園 年長さん ストーリーテリングによるおはなし会 １回目 静かすぎる！！

近所のＫ第２幼稚園でのお話会。

高齢化が進んでいる地区なので、子どもの数が減ったので、今年度はホールではなくて、お部屋ですることになった。
その方が語りやすくて、嬉しいのだけれど、子どもが減っているのは寂しい。

ただ、これもまた、ある意味、寂しいことなのだが、「あっ、あの家、空き家になった」と思った家に、新しく若い家族が引っ越してきて、少しずつ世代交代が進んでいる。この地区が新興住宅地だったときのような勢いはなくても、子どもがいなくなることはないと思っている。

余分なことを書いてしまった。
さて、おはなしおはなし。
一週間前のＫ幼稚園とまったく同じプログラムで語った。

プログラム
　はじまりのうた　ろうそくぱっ　*
　おはなし　世界でいちばんきれいな声　ラ・フルール作　『おはなしのろうそく６　ヴァイノと白鳥ひめ』より*
　手遊び　木がのびる　*　
　おはなし　ついでにペロリ　デンマークの昔話　『ついでにペロリ (愛蔵版おはなしのろうそく)』より
　おしまいのうた　ろうそくぱっ

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Ｋ幼稚園より、もっと静かだった。
ただ、ものすごく、真面目に聞いている感じだった。

「世界でいちばんきれいな声」では、「～といえるでしょうか？」というと、悲しげにこちらを見返したり、首をふったりする。わかってくれていると思いたい。

「ついでにペロリ」も、ものすごく静かだった。
あまり反応がないので、語り手も、なんとなく語りにくそうだ。

そして、おはなしが終わると、２つとも、ていねいに大きな声で「ありがとうございました！」
なんだか、笑ってしまった。

どうか、少しでも、おはなしをきいて楽しかった、と思ってもらえていますように。

Ｋ小学校朝の読み聞かせ ５年２組 動揺しているときの語り

Ｋ小学校で今年度、はじめてのお話会。

まずは１学期に全学年でやってみて、調子がよければ、そのまま２学期にもということになっている。どうか、２学期も入れて、来年度からは、はじめから１年間の予定に入れていただけますように。

さて、今日は５年２組。
昨年、一度語っているので、子どもたちはストーリーテリングなるものを知っていてくれるので、説明なしで語った。

プログラム

　おはなし　小石投げの名人タオ・カム　ラオスの昔話（『子どもに語るアジアの昔話２』より）

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実は昨日、仲間との勉強会で、同じ語りをする人から、「もっと自然に語った方が情景がとどくのでは」という意見をいただいた。
私としては、普通に語っているつもりだが、なんせ、私は、ストーリーテリングを始めたころ、語りに波の癖があるといわれていた。他のひとの語りを聞いたり、自然な言い方ってなんだろうと、一文一文吟味したりして、自分の癖を直してきたつもりだが、やはり、出てしまうのかもしれない。

他の人からは「別段、不自然さは感じなかったし、おはなしがよくわかった」と言ってもらえたけれど、どうも心に引っかかって、意気消沈してしまった。
それに、昨日の今日だから、語りを見直す気持ちにもなれず、練習もせず本番を迎えてしまった。

で、先日語った時のように緊張はしなかったのだけれど、心にモヤモヤしたものがあるせいか、練習した安心感がないせいか、集中して語れなかったと思う。

子どもたちがしっかり聞いているものの、反応が薄いのも気になった。
子どもたちが、今年度はじめてのおはなしで、緊張しているというせいもあるかもしれないが。

いずれにせよ、この６月にあと２回、６年生に語る予定だから、しっかり見直して、自信をもって語れるようにしたい。

語るとき、精神的にも身体的にも、いろいろな問題を抱えていることもある。
でも、語り手がどうあろうと、子どもたちが聞きたいのは、おはなし。
どんなときでも、伝えることに、集中したい。

Ｋ幼稚園 年長さん ストーリーテリングによるおはなし会 さぁ、おはなしの世界へ

昨年から再開したＫ幼稚園。今年度も引き続き、させていただけることになった。日常が本当に戻ってきたと実感する。

ホールに座ってまっていてくれた。三十数人だ。

プログラム
　はじまりのうた　ろうそくぱっ　*
　おはなし　世界でいちばんきれいな声　ラ・フルール作　『おはなしのろうそく６　ヴァイノと白鳥ひめ』より*
　手遊び　木がのびる　*　
　おはなし　ついでにペロリ　デンマークの昔話　『ついでにペロリ (愛蔵版おはなしのろうそく)』より
　おしまいのうた　ろうそくぱっ

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はじまりのうたの前にろうそくの話をすると、「誕生日にケーキにたてる」といった子がいて、そのあとは「わたしの誕生日は○月」「ぼくは○月」と、口々にいいだした。こりゃ困ったと思ったが、ちょっと待ってから「ケーキに立てるろうそくじゃなくて、おはなしの始まりを合図するろうそくだよ。ろうそくに火がつくと、おはなしの世界にいけるんだよ」というと、納得したのか、静かになった。
すっと、その世界に入れるって素敵だ。

おはなしは、ふたつとも、すごく静かに聞いていた。あまり静かだと、語り手としては、ちょっと心配なのだが……。

それでも「世界でいちばんきれいな声」では、「子ガモが○○といえるでしょうか？」という呼びかけに、だんだん、ううんと首をふって、答えてくれるようになった。

「ついでにペロリ」でも、静かにしているだけのように見えて、口をパクパクやってる子や、にこにこ笑っている子がいて、ちゃんとわかっているんだなと思う。

おはなしの世界へ、行ってこられましたように！！

Ｔ小学校 １年生 ストーリーテリングによるおはなし会 とってもかわいい！

秋の読書週間に呼んでいただいていたＴ小学校。今年は春も呼んでいただけた。私たちの活動が認められているということなので、とても嬉しい。

わたしは１年生を担当した。１年生ははじめてだ。

プログラム
　おいしいおかゆ
　手遊び　ミミズの体操
　ひなどりとネコ

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子どもたちは床にゆかにすわって待っていてくれた。先生の説明のあと「おいしいおかゆ」を語った。

子どもたちは、静かに聞いていたけれど、どこまで想像できているのかなあと感じた。おはなしを聞くのが、初めてのことで、緊張しているかもしれない。

そこで、手遊びをしたら、急に元気になって、いっしょうけんめいやってくれる。
こんなことなら、おはなしの始まりにも、短い手遊びをしれればよかった。

そのあとの「ひなどりとネコ」は、驚いたり、怖がったり、心配したり、笑ったり、のびのびと聞いてくれた。わたしも、とても楽しく語れた。

ただ、ひとり入院している子とタブレットでつながっていたようで、その子の声がふいに聞こえてきたりして、ラストの方で集中力を欠いてしまったのが、自分としては残念。こちらが語っているあいだは、ミュートにしてもらえばよかったかもしれない。

おはなしが終わりわたしが部屋から出て行くとき、、先生が「では、お見送りしましょう」と子どもたちに声をかけると、何人かの子がそのままぞろぞろとわたしについてきた。
先生が「戻ってきて」といって、２，３人の子は止まらない。ちょうど反対側から歩いてきた先生がもどしてくださった。

なんてかわいい子たち！　ありがとう、とても楽しい時間を過ごさせていただきました。

Ｉ南小学校の朝の読み聞かせ ５年３組 真剣な目が心強い

４月、５月、６月とつづけて、５年生の全クラスに入った。
おはなしは３クラスとも一緒。
絵本だけ、きょうは変えてみた。

語った時、クラスの雰囲気の違いだろうか。それぞれ子どもたちの反応が違っていたのが面白い。

プログラム
　絵本　アルパカパカパカやってきて　おおなり修司文　丸山誠司絵　絵本館
　おはなし　ヤギとライオン　トリニダードの昔話　（『子どもに聞かせる世界の民話』より）

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絵本『アルパカパカパカやってきて 』は、南Ｋ小学校の５年生にも読んで、いまひとつ子どもたちに響かなかったのだが、自分自身が好きなので、もう一度読んでみた。
ううーむ、やはり、しんとしている。
このことを仲間に話すと「低学年の方がいいかもよ」とのアドバイスをいただいた。そうかもしれない。

「ヤギとライオン」は、しっかり聞いてくれたように思う。
「おいしい肉ってなんのことだか、わかります？」というと、返事をする子はいなかったが、ヤギに同情するかのように、すごく真剣な目で見つめ返してくれた。
こんな風に見つめてもらえると、語り手としては本当に心強い。

南Ｋ小学校 朝の読み聞かせ ４年１組 自由なギャングエイジ

１時間目の国語の授業の始まりにさせていただいている朝の読み聞かせ。低中学年は２回目で、子どもたちも先生も少し慣れたのが、床に座って待っていてくれた。
それでもコロナのときの名残だろうか、十分に間をとってすわって居る。「もうちょっと寄って、絵本がみやすいとろこに座って」と、声かけたが、かたくなに場所を動かない子もいて、まあ、ギャングエイジっていうことかもしれない。

プログラム
　絵本　タコやん　富安陽子文　南伸坊絵　福音館書店
　おはなし　ヤギとライオン　トリニダードの昔話　（『子どもに聞かせる世界の民話』より）

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『タコやん 』は、見つけたときから、小学生にぜひ読みたいと思っていた。タコが突然遊びに来て仲良く遊んで友だちになるというのんびりとしたお話なのだが、子どものたちが等身大で、その日常にワクワクがゆるりと滑り込んで、気楽で愉快な気持ちになれるんと思うのだ。

子どもたちの反応は、どうだろう？　わたしは絵本をよむのに必死でわからなかったけれど、隅っこにいた子もいつの間にか、真ん中にじりじりと寄ってきていたから、聞いてくれたと思う。

「ヤギとライオン」は、どうだっただろうか？　歌が始まると、にやにや笑い合う子もいたりした。でも、なんだか、飽きてしまった子もいるようで、寝転がる子、突然立ち上がってドアをしめる子がいる。自由なクラスなのだ！　
それでも、聞いている子は、聞いているので、頑張って語った。

終わって帰ろうとしたら、寝転がっていた子が「誰が誰を殺すの？」ときいてきた？　ええっ！　ぜんぜんわかってなかったんだろうか？　不安に思いつつ「ヤギがライオンを殺したといって、だましたんだよ」と話すと、「それでライオン家族３人が逃げて行ったんだね」と答える。そうそう、なんだわかっているんじゃない。

煙にまかれた気分でいると、寝転がっていた子の隣にいた子がきて、「ありがとうございました！」と礼儀正しく頭をさげた。
ふむ、ギャングエイジはよくわからなくて、面白い！

Ｋ市立図書分館おはなし会 赤ちゃんとお母さん、そして１年生男子 でどうする？

今年度からはじまった図書館のお話会。どうやら、利用者になじんでいないようで、今日も始まりの時間、図書館に子どもの姿がなかった。勉強中の高校生いっぱいいるのだが……。

で待つこと１５分。絵本をさがしに来た０歳児をつれたお母さんに「お話会きいていっください」と頼みこみ、児童室の前を通りかかった１年生くらいの男子を手招きで呼び寄せて始めた。

プログラム
　わらべうたであてっこ　おてぶしこぶし
　絵本　ふしぎなかさやさん　たなか鮎子作　講談社
　紙芝居　みんなでかくれんぼ　奈街三郎原案　安田浩文　塩田守男画　教育画劇　*
　わらべうた　ちょちちょちあわわ
　絵本　ちょきちょき　中新井順子　童心社
　絵本　まゆとかっぱ やまんばのむすめ まゆのおはなし　富安陽子文　降矢なな絵　福音館書店　

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　まずは「おてぶしこぶし」で、手作りのサクランボを隠して、あてっこをしてもらう。さすが１年生になるとすぐわかってしまう。お母さんもいっしょに参加してくれた。
『ふしぎなかさやさん 』は、おかあさんに向けて読んだ。色彩の美しいファンタジックな絵本だ。

紙芝居『みんなでかくれんぼ』が始まると、それまで他の本をみてあそんでいた男子が、急に頭をあげて見始めた。やはり、紙芝居は魅力的らしい。

赤ちゃんがいるので「ちょちちょちあわわ」の手遊びをやってみた。男子も真剣になってやってくれている。

『ちょきちょき 』は、絵がシンプルだし、クイズにもなるので、赤ちゃんにも男子にも興味を持ってほしくて読んでみたが、どうだっただろうか。

最後の『まゆとかっぱ やまんばのむすめ まゆのおはなし 』は、お母さんはもちろん、男子もよく聞いてくれたんじゃないかと思う。ストーリーがおもしろいし、富安さおま文章は、リズムがよくて本当に読みやすい。

どうなることやらと思ったが、まあまあのお話会だったではないか！と自画自讃（するしかない）

来月こそ、聞き手がもう少し集まりますように。